Estudantes do Colégio UNIFEBE participam da produção do podcast PFG – Por Falar em Gestão

Atividade foi parte do encerramento do itinerário de Tecnologias Digitais e a Internet como Espaço Social

Estudantes do Colégio UNIFEBE e gestores atuantes no setor da tecnologia dividiram os microfones do Podcast Por Falar em Gestão, como parte do itinerário Tecnologias Digitais e a Internet como Espaço Social. A atividade foi desenvolvida com a 2.ª Série do Ensino Médio e foi dividida em dois momentos transmitidos pelas redes sociais.
Até o momento da transmissão, os estudantes participaram de atividades práticas e receberam orientações envolvendo temas como a cidadania digital e a análise crítica das dinâmicas informacionais nos ambientes virtuais. Oficinas temáticas também colaboraram com a produção dos episódios.

Nas etapas preparatórias foram realizadas produções textuais e análises de casos, debates e a interação, por meio de jogos cooperativos. Os estudantes também participaram da elaboração dos roteiros e identidades visuais dos respectivos projetos.

O professor da disciplina, Halan Patrick Reginatto, salienta a oportunidade que os estudantes tiveram de desempenhar diferentes atividades relacionadas à produção dos episódios. O modelo adotado seguiu o já utilizado nos cursos de graduação da UNIFEBE, no qual os participantes desempenham as funções como social media, direção, apresentação, produção e audiovisual.

“O objetivo foi estimular o desenvolvimento de habilidades extracurriculares e competências práticas ligadas ao universo da comunicação digital. O processo envolveu a formação dos grupos, a divisão das funções e uma sequência de aulas direcionadas ao desenvolvimento do projeto”, descreve. “Durante as atividades, os estudantes buscaram e convidaram um entrevistado real, produziram conteúdo para as redes sociais, participaram de uma oficina de fotografia, construíram o roteiro da entrevista e organizaram todos os elementos necessários para a transmissão ao vivo”.

Conforme o diretor do Colégio UNIFEBE, professor Leonardo Ristow, a atividade demonstra a capacidade de, como o uso de novas abordagens, trabalhar diferentes competências na atualidade. “Nos itinerários trabalhamos os conteúdos de forma transdisciplinar, como também o desenvolvimento de competências. Então, além dos conteúdos, como trabalhados pelo professor, abordamos a internet como espaço social e todos os conteúdos desenvolvidos nessa disciplina. Ao desenvolver esse projeto, foram trabalhadas habilidades de comunicação, roteirização e gestão, entre outras competências cada vez mais necessárias”, descreve.

Habilidades aperfeiçoadas
A atividade foi bem recebida entre os estudantes e representou a possibilidade de desenvolvimento de novas habilidades entre os participantes. No caso de Raquel Duarte, da 2.ª série do ensino médio, o desafio esteve em coordenar as equipes na função de direção de criação.

De acordo com ela, a atuação nos bastidores da live permitiu ter um envolvimento e compreensão mais ampla sobre o processo de produção e o desenvolvimento de todas as etapas necessárias para a entrega do episódio. Segundo a estudante, o processo trouxe aprendizado e permitiu compartilhar ideias e experiências com os colegas, além de ajustar o trabalho para garantir a qualidade do material entregue.

“Me trouxe a experiência de não somente liderar, mas organizar, comandar e aprovar cada passo, seguindo as regras e os padrões das lives anteriores. Também, tomar cuidado com o desempenho de nossas postagens, horários, formatos e o nosso cronograma de publicações”, descreve a estudante.

Na avaliação da coordenadora do Ensino Médio do Colégio UNIFEBE, professora Jéssica Leme Cano, a adoção da atividade reforça a cultura de projetos mantida na instituição. Segundo ela, iniciativas semelhantes criam espaços que permitem experimentação, construção e tomada de decisões entre os estudantes.

“Ao assumirem diferentes funções na produção, eles ampliaram o senso de responsabilidade e exercitaram a autonomia de maneira muito natural”, indica. “O envolvimento das equipes mostrou como o protagonismo estudantil floresce quando oferecemos desafios reais e orientações intencionais. Foi possível observar maturidade, colaboração e criatividade em cada etapa, elementos que fortalecem tanto o percurso formativo quanto a confiança deles em relação às próprias capacidades”.